Упражнение №39-40

Лебедев 10 класс, Просвещение:

Вопросы для самопроверки. Стр. 39
1. В чём заключалось своеобразие общественной роли критики в России XIX века, чем оно было обусловлено?
Своеобразие общественной роли критики в России XIX века заключалось в том, что критическое прочтение произведения литературы являлось одновременно манифестом общественной позиции. В критических оценках произведений литературы находили выражение разные взгляды не только на искусство, но и на общественное устройство.
Это было обусловлено верой в действенную, преобразующую мир силу художественного слова. От литературных проблем критика всегда поднималась к проблемам общественным, имеющим прямое отношение к судьбе страны, народа, нации.
Ориентация критики на широкие круги читателей делала её очень популярной: авторитет критика в России был велик, и его статьи воспринимались как оригинальные произведения, пользующиеся успехом наравне с литературой.
2. Чем объясняется многообразие направлений в русской критике второй половины XIX века? Каковы особенности русской критики и как они связаны со спецификой нашей литературы?
Многообразие направлений в русской критике второй половины XIX века объясняется тем, что критическая литература этого времени была очень популярна. Её читали так же часто, как и художественную, поэтому она развивалась многогранно и разносторонне. Кроме того, на это время пришлось развитие различных общественных сил: либералов, западников, славянофилов и так далее. Каждый из них имел свой взгляд и литературный путь, по которому и следовал.
Особенности русской критики второй половины XIX века:
• Публицистичность. Критики никогда не рассматривали художественное произведение только с эстетической точки зрения. Прежде всего, важна его гражданская идея.
• Авторитетность. Авторитет критиков в России XIX века был огромен, а критические статьи в глазах читателей обладали тем же весом, что и художественные произведения.
Связь со спецификой литературы заключается в том, что русская литературная критика от литературных проблем всегда поднималась к проблемам общественным, имеющим прямое отношение к судьбе страны, народа, нации. Анализируя литературное произведение, критик не ограничивал себя рассуждениями о художественной форме, о мастерстве писателя.

Повторение изученного. Стр. 39
1. Приведите из знакомой вам истории русской литературы первой половины XIX века факты, свидетельствующие о глубокой вере русского писателя в преобразующую мир силу художественного слова.
Факты из истории русской литературы первой половины XIX века, свидетельствующие о глубокой вере писателей в преобразующую силу художественного слова:
• Монолог Чацкого в комедии «Горе от ума» А. Грибоедова. В нём герой обвиняет Фамусова и его соратников в приверженности всему старому, даже не понимая, что старые нормы и нравы не приносят пользы никому.
• Стихотворение А.С. Пушкина «Пророк». Это рассуждение о призвании творца, о его высшей миссии. Лирический герой стихотворения не хочет, чтобы высокое искусство служило земным страстям, но жаждет, чтобы оно возносило людей до небес, помогало им постичь суть явлений.
• Монолог Катерины в драме Островского «Гроза». Молодая женщина не просто сожалеет о том, что пора беззаботной юности не вернётся. Задаваясь вопросом о том, почему люди не летают, как птицы, Катерина, по сути, рассказывает, что её душа потеряла свою силу, и больше не может парить.
2. Опираясь на учебник и используя рекомендованную учителем дополнительную литературу, подготовьте сообщение о расстановке общественных сил в эпоху 1860-х годов, о позициях славянофилов и западников.
К середине 19 века в общественно-политической мысли Российской империи выделилось два направления – западники и славянофилы. Их представителями были выходцы из среды купечества, аристократии и разночинцев, в том числе известные философы и писатели.
Общественное движение в Российской империи в последние годы правления императора Александр I было связано с деятельностью декабристов. После подавления их выступлений, в годы царствования Николая I, сформировались два направления общественно-политической мысли – западники и славянофилы.
У каждого из этих направлений были свои предшественники в XVII-XVIII веке. К западникам допетровской эпохи следует отнести Бориса Морозова, Артамона Матвеева и Василия Голицына.
Взгляды славянофилов сложились к 1839 году, а западников – к 1841. Их формирование происходило под влиянием «Философических писем» Чаадаева, которые были опубликованы в 1836 году. Сами термины появились уже в ходе полемики 1840-ых. Известными представителями славянофилов были браться Киреевские и братья Аксаковы, а также философ Юрий Самарин. Среди известных западников можно назвать историков Грановского и Соловьева, писателя Тургенева.
После реформы 1861 года в стране прошла волна крестьянских восстаний. Проблемы переустройства жизни волновали все активно действующие силы – от революционеров-демократов, которые звали Русь к топору, до мягких и либеральных сторонников постепенного и бескровного эволюционного пути.
В 60-е годы XIX века менялся и характер литературной жизни. Отчетливей определились группировки славянофилов, западников и революционных демократов.
Славянофильство – направление в русской общественной и литературной мысли 40 – 60-х годов XIX века. Оно отстаивало самобытность исторического и культурного пути России. Славянофилы называли свое направление славяно-христианским, московским, истинно русским. Они идеализировали религиозно-нравственные и социальные начала Киевской и Московской Руси, создавая модель утопического общественного строя. Для славянофилов подлинная история России трагически оборвалась реформами Петра 1.
Западники, напротив, считали, что подлинная история Российского государства только началась с петровских преобразований. Они утверждали «западный», буржуазный путь развития России, были активными противниками крепостного права. И эти идеи защищало не только революционно-демократическое крыло (Н.А, Добролюбов, Н.Г. Чернышевский), но и либеральные западники (В.Г. Белинский, А.И. Герцен, Н.П. Огарев, Т.Н. Грановский, В.П. Боткин, П.В. Анненков, И.И. Панаев, И.С. Тургенев).
И славянофилы, и западники выступали против крепостничества, однако представления о дальнейшем пути России у них были различны. Обострение споров привело к разрыву всех личных отношений между прежде дружественными людьми и к их ожесточенной полемике.
Преобразуйте материал статьи в таблицу, заполните 1-ю и 2-ю колонки. Заполнять 3-ю и 4-ю колонки можно постепенно в течение года.
Направление в литературной критике Основные общественные и эстетические идеи Представители, наиболее значительные статьи Достижения и недостатки направления в оценке литературы XIX века
Западничество Необходимость следовать западноевропейскому пути развития; пропаганда индивидуализма и рационализма В.Г. Белинский «О русской прозе»; Н.А. Добролюбов «Что такое обломовщина?» Достижения: анализ социального аспекта произведений, популяризация западных подходов.
Недостатки: чрезмерное увлечение социальными проблемами, игнорирование национальных особенностей.
Славянофильство Идеализация русского народного духа, православия, общинности; критика западного индивидуализма. А.С. Хомяков «О возможности русской художественной школы», К.С. Аксаков «Обозрение современной литературы» Достижения: акцент на самобытности русской культуры.
Недостатки: романтизация прошлого, ограниченность в применении современных методов анализа.
Революционно-демократическое Борьба за свободу, равенство, социальную справедливость; роль литературы в преобразовании общества. Н.Г. Чернышевский «Что делать?», Н.А. Добролюбов «Луч света в тёмном царстве» Достижения: акцент на социальной роли литературы.
Недостатки: преобладание политического аспекта над художественным.
Эстетизм Искусство ради искусства; акцент на эстетической стороне произведений, культ красоты. А.В. Дружинин: статьи о поэзии Некрасова и Фета Достижения: внимание к художественной форме.
Недостатки: недостаточный акцент на содержании и социальной значимости произведений.

Выполняем коллективный проект. Стр. 40
1. Подготовьтесь к дискуссии на тему:
1-й вариант. Соответствует ли творчество А. С. Пушкина представлениям А. В. Дружинина о поэте-артисте?
2-й вариант. Можно ли вслед за А. В. Дружининым отнести Н. В. Гоголя к «дидактическим» писателям?
(При подготовке необходимо прочитать указанные литературнокритические статьи, продумать уточняющие вопросы по дискуссионной теме, подобрать примеры литературных произведений или факты биографий писателей, которые можно использовать в качестве аргументов.)
Проведите дискуссию в форме свободного обсуждения или дебатов.

1 вариант
Соответствует ли творчество А.С. Пушкина представлениям А.В. Дружинина о поэте-артисте?
Да, творчество А.С. Пушкина соответствует представлениям А.В. Дружинина о поэте-артисте. Критик считал Пушкина идеалом поэта-артиста в русской литературе и считал, что именно его творчество должно стать образцом и примером для современной литературы.
Некоторые аспекты, по которым творчество Пушкина соответствует представлениям Дружинина:
• Таланты и многогранность. Пушкин был способен выразить свои мысли и чувства через разнообразные лирические формы. Он обладал особым даром воплощать свои эмоции и идеи в стихах, создавая эмоционально и интеллектуально богатые произведения.
• Способность вовлекать слушателей и читателей в мир своих произведений. Пушкин создавал произведения, которые вызывали яркие эмоции у своей аудитории, заставляя её переживать и переживать вместе с ним.
• Широта видения действительности и её проблем. Дружинин ценил умение Пушкина прочувствовать «всю поэзию той или другой исторической эпохи, той или другой страсти, того или иного момента из жизни человеческой».
1. Вопрос: Можем ли мы сказать, что А. В. Дружинин считал истинным поэтом только того, кто воспевал идею вечной красоты, приверженцев идеи «чистого искусства»?
Ответ: Нет, это не совсем так. Дружинин сформулировал два теоретических представления об искусстве: дидактическое и артистическое. Дидактическими поэтами критик-либерал называл авторов, создающих произведения, призванные научить читателя чему-либо – правилам поведения, основам морали, внимательному отношению к людям, любви к родине и т. д. Главный признак дидактического произведения – желание и способность автора предложить читателям нечто большее, чем просто удовольствие и развлечение.
2. Вопрос: Можно ли поэтов, писателей, людей искусства причислить к одному из представлений А. Дружинина? Разделить авторов на «дидактиков» и «артистов»?
Ответ: А. Дружинин считал Пушкина идеалом поэта-артиста в русской литературе. Критик считал, что именно его творчество должно стать образцом и примером для современной литературы.
3. Вопрос: Какие произведения А.С. Пушкина позволяют нам вслед за критиком А. Дружининым назвать его поэтом-артистом?
Ответ: Дружинин писал о Пушкине: «Увлекаемый натурою своею ко всему величавому, прекрасному, отрадному в жизни, он даёт волю своей натуре и поёт песни, от которых никогда не перестанет биться сердце русского человека». Особенно в великом поэте Дружинин ценил широту видения действительности и её проблем.
Также в качестве аргументов можно использовать цитаты из произведений Пушкина, которые подтверждают его соответствие представлениям Дружинина о поэте-артисте, например, описание широты видения действительности и её проблем в стихотворении «При чтении Пушкина мы будто переносимся из одного мира в другой, от искусственного освещения к простому дневному свету».
2-й вариант
Можно ли вслед за А.В. Дружининым отнести Н.В. Гоголя к «дидактическим» писателям?
Да, вслед за А.В. Дружининым Н.В. Гоголя можно отнести к «дидактическим» писателям.
Термин «дидактический» применительно к литературе означает, что произведения автора призваны научить читателя чему-либо – правилам поведения, основам морали, внимательному отношению к людям, любви к родине и т. д.
Каждый рассказ, повесть или пьеса Гоголя несут в себе важный этический посыл. Они написаны не только для того, чтобы развлекать читателей, их основная задача – заставить смеяться над теми проблемами и язвами, которые разъедали российское общество первой половины XIX века.
Можно задать такие уточняющие вопросы по дискуссионной теме:
• Можно ли дать чёткое разделение авторов художественной литературы или их произведений по тем или иным направлениям, как это предлагал Дружинин?
• Какие произведения одного автора могут отражать вечные идеи красоты, добра, любви, а другие – быть определённым «поучением»?
В качестве аргументов можно использовать примеры литературных произведений, например: в «Мёртвых душах» недостатки и пороки русского общества вскрываются не в злодейских поступках, а в обыденных вещах и поступках всех героев. Также можно упомянуть, что творчество Гоголя имеет много общего с такими видами дидактической литературы, как притчи, басни, мифы: оно призвано вдохновлять людей на подвиги (например, «Тарас Бульба»), показывать, что так жить нельзя, давать советы и побуждать к практическим действиям.

Язык литературы. Стр. 40
1. Определите стиль текста. Укажите признаки стиля.
В числе многих идей В. Г. Белинского, оказавшихся плодотворными для русской культуры, была и мысль о важной, необходимой роли в формировании общественного самосознания произведений мемуарного характера. Называя их «летописями наших времён», великий критик призывал не только читать и публиковать автобиографии, записки, дневники, но и писать их. Призыв его стал предвидением. Русская мемуаристика совершает во второй половине XIX века качественный и количествен-
ный скачок; лучшие её творения становятся заметным явлением литературного процесса и предметом внимания со стороны читателей и критики; в её жанрах пишут люди разных убеждений, разного социального положения. Круг самого Белинского, среда сотрудников «Отечественных записок» и «Современника» дали целый ряд интереснейших мемуаристов: П. В. Анненкова, И. И. Панаева, А. Я. Панаеву и многих других. Разделял мнение Белинского о большой ценности мемуарной литературы автор «Былого и дум» А. И. Герцен. Свою исповедь оставил его друг и соратник Н. П. Огарёв. Пишет «Литературные и житейские воспоминания» И. С. Тургенев. И. А. Гончаров создаёт мемуарные «Заметки о личности Белинского» и воспоминания «В Университете» и «На Родине».
Каждый из мемуаристов своим путём пришёл к мысли оставить воспоминания. Личность, мировоззрение, жизненные перипетии, эпоха определили содержание воспоминаний, их особенности, их уровень, принципы отбора материала. (Г.Г.Елизаветина)

Текст написан в научно-публицистическом стиле, который сочетает в себе признаки научного и публицистического изложения.
Признаки стиля:
1) Научная точность и логичность:
• Текст содержит упоминание конкретных исторических личностей (В.Г. Белинский, И. Панаев, Н.Г. Чернышевский, А.И. Герцен) и фактов.
• Приводятся сведения о значении русской мемуаристики и её влиянии на культуру XIX века.
2) Обобщение и аналитичность:
• Рассматривается важность мемуарного жанра в формировании общественного самосознания.
• Делается обобщение о роли русской мемуаристики как явления.
3) Публицистическая эмоциональность:
• Используются оценочные высказывания, подчёркивающие значение мемуарного жанра: «великий критик призывал не только читать и публиковать воспоминания, но и писать их», «каждый из мемуаристов своим путём пришёл к мысли оставить воспоминания».
4) Доступность для широкой аудитории:
• Стиль не перегружен сложной терминологией, что делает текст доступным для широкой аудитории.
• Применение риторических приёмов (например, использование обобщений: «Каждый из мемуаристов своим путём пришёл…»).
5) Ясная структура:
• Текст структурирован: сначала даётся общее введение в тему, затем примеры и аргументы, заканчивается выводами.
Таким образом, текст отражает сочетание научного подхода и публицистической выразительности, что характерно для научно-публицистического стиля.

2. Выпишите из толкового словаря определение понятий мемуары, мемуаристика.
Мемуары – это записки современников, литературные воспоминания о прошлых событиях, сделанные автором или участником этих событий.
Мемуаристика – это совокупность произведений мемуарного жанра, посвящённых воспоминаниям о личной жизни или исторических событиях, а также литературное направление, связанное с такими произведениями.

Какие литературные мемуары, упомянутые в тексте, вам знакомы?
Знакомы упомянутые в тексте литературные мемуары:
• «Былое и думы» А.И. Герцена;
• «Литературные и житейские воспоминания» И.С. Тургенева;
• «Заметки о личности В.Г. Белинского», воспоминания «В Университете» и «На Родине» И.А. Гончарова.

3. Какие литературные мемуары, упомянутые в тексте, вам знакомы? ш Как вы думаете, в каком случае необходимо обращаться к мемуаристике при изучении истории литературы?
К мемуаристике нужно обращаться, когда необходимо узнать больше о какой-либо литературе, направлении, течении, так как личность, мировоззрение, жизненные перипетии, эпоха определили содержание воспоминаний, их особенности, их уровень, принципы отбора материала.
Автобиографическая исповедь человека несёт оценочное восприятие своего времени: окружающих людей, их статуса и привычек, умонастроения и мыслей.

*Текст задания приводится исключительно в образовательных целях для более полного понимания решения.

Предыдущий-следующий

уч.2024

Лебедев

(Углубленный)

Лебедев

уч.2025

Мединский

уч.2022

Боголюбов

уч.2026

Мединский

(Практикум)

уч.2022,2014

Гольцова 10-11 класс

уч.2019

Мордкович

(Баз и угл Ч2)

уч.2013

Сахаров

Комменты вк